注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
感觉：直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
知觉：知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
记忆：记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。
情感：情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
情绪：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中，直接产生的心理体验和相应的反应。
意志：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
个性倾向性：个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观。
需要：需要是指人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映。
动机：动机是指激起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部推动力量。
能力：能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
性格：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
气质：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点，通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。
最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展间的过渡。
有意义学习：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性、非人为的联系。
观察学习：观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
先行组织者：“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认识结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。
学习动机：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。
自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
问题解决：指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
定势：指重复原先的操作所引起的一种心理准备状态。
原型启发：原型启发是指从其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。
从众：从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。
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